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改进中职学校的教育效能推动了学校发展

作者:佚名 来源:未知 点击数: 发布时间:2020-10-17 21:28【字体:

  长期以来,职业教育沿袭普通教育价值观,用考试分数鉴别学生,中职生往往被贴上“差生”的标签,他们学习爱好低下、决心损失、习惯不良等“劣迹”被无限放大,特性专长与内涵潜力愈埋愈深。怎么走出中职生“边缘化”的桎梏,困惑着很多职教工作者。

  

  在20世纪90年代,普通教育开端重视学生全面开展,展开小组协作学习,成效卓着。而职业教育在此方面近乎空白,偶有校园小试牛刀,仅囿于普教模式的移植。可是,职业教育专业课程教育更需求以小组协作学习为载体,培养“专业认知与行动、职业素质与技术、岗位认识与才能”三结合的高素质应用型技术人才。

  

  浙江省湖州市于2012年先后在全市11所中职校园120个班级施行小组协作学习,他们重视中职生成长的内涵动力机制,从重“教”转向重“育”,通过协作学习带给中职生理智的挑战、认知的冲突、情感的滋润,激发出学生自主学习的热心和自我成就感,竖起全面施行素质教育的标杆,走出一条赋有启迪的中职教育创新之路。

  

  为了梳理和总结湖州市中职小组协作学习的典型经验和做法,浙江省教育科学研究院的科研人员不久前赴湖州进行了实地调研。调研结果显示,湖州市中职校园小组协作学习取得了活跃的实践成效,首要表现在以下3个方面。

  

  对学生产生了活跃的综合效应,学生校园生活愉悦感增强。具体表现在,学生主体作用得到发挥,焕发了学生自主学习的热心;学生学习效率得到进步,学生学业成绩呈现上升趋势;丰盛了学生职业素质,夯实了学生就业竞争力;学生体验了成功的快乐,学生校园生活愉悦感增强。

  

  促进了教师专业水平和教育教育才能的进步。教改初期,教师思想上很难脱节传统的“灌注式”教育方法,但在校园活跃引导、教师不断摸索下,逐步做到“全部为了学生,全部教育行为是为了学生得到训练、特性得到开展”,小组协作学习实在提升了教师的理念内化才能,促进自身教育行为更契合中职教育教育规则。同时,施行小组协作学习,打造“小组自主协作”的特性化讲堂,从驾御教材、定位学习目标、导学案编制、协作使命的规划、协作时机的掌握、点拨释疑、归纳总结等方面对教师提出了更高的要求,教师在学习、探究、规划、磨课、反思过程中得到训练和提升。

  

  改进了中职校园的教育效能,推动了中职校园内涵开展。小组协作学习将常识传授、品德引领和文化渗透融为一体,将协作学习拓展为协作育人,激发了学生的学习爱好,改变了学生不良行为习惯,给学风和校风、德育管理工作带来新变化。此外,湖州中职一直秉承“天生我材必有用”的理念,摒弃以学科成绩鉴别学生的做法,大力倡导善待每一位学生,重视学生的个体差异,建立多元立体的评价体系,为学生特性培养和特征开展保驾护航,促进了学生综合素质的培养和全面开展。

  

  与此同时,科研人员在调研中还发现了小组协作学习在推进过程中需求完善的一些问题,并针对其间的首要问题给出了合理建议。